¿Y qué se entiende por enseñanza de calidad?

Durante estas semanas se han generalizado las protestas por parte de los estudiantes contra los recortes del Gobierno central y de las Comunidades Autónomas en materia de educación; no entraré a valorar en profundidad las circunstancias de estas "asonadas", aunque veo una violencia que no me gusta y un exceso de bilis y demagogia, por mucho que en materias como ésta ya me parece bien que se pidan esfuerzos cuando menos prioritarios respecto a otros temas de menor calado. En dichas manifestaciones se repetía, entre otros, un lema que me da mucho que pensar, ya que los estudiantes exigían una enseñanza pública y de calidad, petición que me parece no sólo legítima sino plausible, si bien me da la impresión de que el quid de la cuestión estriba en saber qué se entiende por enseñanza de calidad, aunque uno intuye que unos cuantos de los que la reclaman no saben muy bien porqué lo hacen. De cualquier manera, frente el clásico debate entre la enseñanza pública y la privada, me parece que es mucho más urgente y trascendente resolver, precisamente, el planteado respecto al concepto de lo que pueda entenderse por una enseñanza de calidad.

Comenzando con el humilde y sincero reconocimiento de no ser, ni de lejos, un experto en la materia, diré que me parece que muchos han cerrado los ojos a una realidad alarmante, y es el que la enseñanza en España ha tocado fondo. No se si es la vanidad de no reconocer errores anteriores, el enrocamiento en el manido debate "derechas/izquierdas" que me parece trasnochado y ajeno al fondo del problema o un preocupante desconocimiento de la realidad, pero da la impresión de que tras tanto reproche a los recortes hay más un afán de quedarse como se estaba, aún pagando el crudo precio de la mediocridad y la ignorancia, que de buscar un imprescindible cambio a mejor que es posible debería ser bastante radical.

A vuela pluma se me ocurre que para resumir lo que ha pasado con la educación en España en los últimos treinta años cabe hablar de una triste abdicación en la defensa del principio de autoridad, el predominio de los localismos que ha supuesto reducir la visión histórica, geográfica y social a lo propio, cierta caída en el peligro de controlarlo todo, mal endémico si entra en juego la excesiva intervención del Estado y el desprecio de la búsqueda de la excelencia, o dicho de otra manera, el haber tirado la toalla de la exigencia y la seriedad a la hora de pedir resultados, ... vamos, que uno termina no resistiendose a la tentación de pensar que hace ya mucho tiempo que en este país termina aprobando y pasando a la Universidad todo el mundo.

Y si de lo que sucede dentro de los colegios alguien que, como es mi caso, ni trabaja en la enseñanza ni tiene hijos no puede hablar sino en base a simples intuiciones, al menos sí puede llegar a conclusiones con fundamento en lo que ve en los demás, que respecto al tema que nos ocupa es una notable incapacidad para hablar en público con soltura y escribir con un mínimo de decoro -incluyendo errores sintácticos y faltas de ortografía-, la poca costumbre de leer más allá de best-sellers o libros con previo lanzamiento mediático, la total ausencia de sentido crítico y personalidad propia ante los medios de comunicación, algo que se agrava si pensamos que la inmensa mayoría de la gente se informa a través de la telebasura y algunos foros o chats de la red, ... por no añadir la cultura del lenguaje abreviado de los sms del móvil, el autismo propio de quien se pasa el día colgado a internet o funciona por la calle aislado con unos auriculares, el lamentable desconocimiento de nuestra historia, por no hablar de su conocimiento sesgado o de la incapacidad para debatir sobre ella con calma, respeto y argumentos, ...

No tengo ninguna duda acerca de la razón que asiste a quienes piensan que hace falta una enseñanza de calidad, algo que solamente será posible si abdicamos de la cabezonería de mantener un sistema que no ha funcionado y nos ha dejado a la cola de Europa y si asumimos que mucho más allá de imprescindibles medios materiales y económicos, sólo sera posible esa calidad si para sacar adelante unos estudios no hay más alternativa que la exigencia al alumno y el esfuerzo personal de éste, si se devuelve la autoridad al profesor y los padres aprenden a respetar sus decisiones y a enseñar a sus hijos el papel de educando y si se destierran de una vez la frivolidad y la demagogia en la elaboración de los planes educativos.

Queda aparte el debate entre la escuela pública y la privada; aunque pienso que la libertad de enseñanza exige que cada cual pueda educar a sus hijos de acuerdo con sus convicciones y valores y que donde hay demasiada intervención de la administración -sea cual sea ésta- se corre el peligro del excesivo entrometimiento y, con ello, restar precisamente libertad, no me parece que deba de ser ésta la cuestión principal. Es preciso un cambio radical, algo que debería pasar porque el Estado y las Comunidades Autonómicas dejen de lado su ambición unificadora para reforzar su carácter de servicio público y, en cuanto a la enseñanza privada, a lo mejor convendría poner los medios para desterrar es tufo elitista que destila a veces y aprender a combinar el derecho irrenunciable a la libertad de enseñanza con el de igualdad de oportunidades.